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Valutazione

Programmazione dei Consigli di Classe:
progettazione – verifica

Le fasi operative dei C.d.C. per l'anno scolastico 2011 - 2012, in congruenza con quanto stabilito nel POF di Istituto e tenuto conto delle riunioni per discipline, sono le seguenti:

Progettazione

• diagnosi della classe - individuazione dei livelli di partenza, interventi integrativi iniziali,indagine socio-ambientale e progettazione dell'accoglienza per le prime e le quarte classi
• definizione degli obiettivi formativi, educativi e didattici del C.d.C. in riferimento alle finalità proprie ed agli obiettivi specifici di apprendimento stabiliti a livello nazionale per l’Indirizzo di studio
• definizione degli atteggiamenti di apprendimento che si intendono attivare negli allievi: problematizzazione, ricerca, costruzione di ipotesi, creatività, etc.
• definizione delle metodologie e dei comportamenti comuni che i docenti stabiliscono di assumere nei confronti della classe
• individuazione, secondo le indicazioni del POF, dei criteri di valutazione e degli strumenti comuni di osservazione
• definizione programmatica di:
  • Area di progetto
  • attività integrative e complementari
  • adesione a progetti d'Istituto
  • eventuale scelta di modularizzazione e flessibilità dell'insegnamento

Ogni C.d.C. viene coordinato da uno dei docenti, su delega del Dirigente Scolastico.

Verifica e  valutazione

I criteri generali da adottare nei C.d.C. sono: distinguere tra attività di verifica e quelle di valutazione:

le verifiche avranno il ruolo di regolatrici del processo didattico e saranno svolte con valutazione formativa, misurando le prestazioni degli studenti, al fine di correggere l'azione educativa e di permettere lo sviluppo di capacità di autovalutazione nell'allievo; in generale saranno iniziali ed intermedie

le valutazioni avranno il ruolo di accertare la qualità ed il livello di apprendimento, il conseguimento degli obiettivi a suo tempo determinati, anche al fine di regolare l’intero processo di insegnamento/apprendimento; in generale saranno intermedie e terminali:

Sarà inoltre cura dei C.d.C. di

• scegliere un approccio sistemico, che tenga conto di tutta una serie di fattori psicologici, sociali ambientali e scolastici che influenzano il rendimento scolastico di un allievo
• avere consapevolezza che il processo formativo deve essere valutato rispetto a:
  • condizioni di partenza dei singoli allievi
  • capacità e ritmi di apprendimento

Le funzioni della valutazione saranno dunque molteplici, in modo da poter:

• coordinare le risorse per il raggiungimento dei traguardi formativi
• prendere decisioni didattiche tempestive per il recupero ed il sostegno
• differenziare la proposta formativa – didattica
• apportare eventuali modifiche al percorso
• definire i crediti scolastici, tenendo conto di:
  • frequenza
  • impegno e partecipazione sia ad attività curricolari che complementari
  • eventuali crediti formativi

N.B. In particolare, per i crediti formativi per le classi terza, quarta e quinta, si stabilisce che la partecipazione ad attività esterne valutabili deve essere comunicata entro il primo quadrimestre, per dar modo al Consiglio di verificare le sue effettive ricadute formative.